天才参謀秋山眞之（真之）は試験のヤマを当てるのがうまく、海軍兵学校を主席で卒業した。

　秋山眞之（さねゆき、真之とも）は、日本海海戦開戦時、連合艦隊主任作戦参謀海軍少佐であった。「天気晴朗ナレド波高シ」は、眞之によるものだ。村上水軍の戦法を基に「丁字戦法」を編み出し、「七段構えの戦法」（「七段の構え」とも）を考案した。

　眞之は海軍兵学校では素晴らしい成績を修めている。海軍兵学校第17期の主席卒業である。海軍兵学校では主席卒業者の名前でその年次のクラスを呼ぶ。第17期生は、すなわち、「秋山クラス」である。

　眞之は試験のヤマを当てるのがうまかった。

過去の問題を見て、教師の癖を見ているとヤマは当たる。教官というものは、癖から離れられないものだ。必要な問題はたいてい繰り返して出す。平素から教官の講義態度――顔つきや説明ぶりを注意深く見ていると、何が出るかわかる。

　真之は、以上のように述べている。

　これは、おそらく、海軍兵学校であったから言えることであると思う。

　世の中の教師には、何も考えずに適当にやっている者も少なくない。出題傾向の分析をしていると、この学校はどういうタイプの生徒を求めているのかが見えてこないというものがある。ここ数年、これこれの問題を出していないからそろそろ出してみるかというタイプがあったりする。この手の学校は、どんなに頑張っても大学進学の実績を上げられないケースが多い。また、問題分析を的確にはできない学習塾が合格させられる上限の高校・中学がこの手合いであったりする。

　また、中学・高校の定期試験の対策においても、狙いが見えない出題をする教師もいる。適当に満遍（まんべん）なく勉強しなさいというメッセージとも受け取れなくもないが、こうした出題をする学校は、生徒に努力させる量の割には大学進学実績が悪いように思う。

　海軍兵学校の場合、富国強兵の下、列強に伍（ご）して行くために、教官も学生も必死だったのだから、無駄なことはやっていられない。また、教官も学生もレベルが低くはなかったであろう。教官が重視するところ、重要だと考えるところから出題されるから、ヤマが当てやすいのである。

　大学の入試問題を分析すると、難関大学ほど、何を狙っているのかがわかるし、偏差値の上では同じくらいの大学でも、東京大学出身者（大学院からではなく学部からの出身者）の教員の割合が高い大学のほうが狙いがわかりやすい。

　ただし、難関大学とされるところでも、ミッション系、つまりキリスト教系の大学は、何も考えずに暗記量を競わせる問題が多い。論理的思考ができるかどうかを試す問題が異常なまでに少ない。

「俄然」の意味

　最近、「俄然」の意味を取り違えている人がいるようだ。もちろん、「俄然」の意味は、「にわかに、急に」であるが、同時に、「断然」と間違えた用法が増えているらしい。

　なんでも、avexが『俄然パラパラ』というオムニバスCDシリーズを販売した影響だそうだ。これが「俄然」を「断然」の意味で使っており、たぶん、意図的な誤用によって、急速に普及したらしい。

　「俄然」の「俄」は、訓読みでは「俄（にわ）かに」である。「俄（にわ）か雨」は、「急に降り始めた雨」のことであるし、「俄（にわ）かファン」は、最近になって急にファンとなった人のことである。

　「俄かに」を知ってれば、「俄然」を「断然」の意味であるはずがないということが推測できるはずなのだが、「にわか」の漢字を知らなければ、「俄然」を「断然」だと間違えてもしかたないのかもしれないな。

「ありがとうございました」と「ありがとうございます」

以前は、「ありがとうございました」というのが当然であった。ところが、最近、「ありがとうございます」という店員を見かけるようになった。たぶん、そう言うように指示するマニュアルがあるのだろう。

「ありがとう」は、もともとは「有り難（がと）う」と書く。「ありがとうございました」は「有り難う御座いました」であり、「う音便」が入る前は「有り難（がた）く御座いました」であった。

よく言われることだけれども、「ありがとうございました」というのは、「有ることが難（むずか）しいことでございました」ということである。

「有ること、つまり存在することが難（かた）い＝難（むずか）しいことであった」と、過去に発生したできごとに対して、そのような感想を述べるというかたちで、「現在の感謝の念」を表明するものである。「いやはや、あなたさまがわたくしに対してなさったことは、滅多にないことでございます」と言っているのである。

「過去形」を使って「現在の感謝」を表明しているわけだ。

ヨーロッパの言語にある仮定法・条件法・接続法などに近い「ものの言い方」であろう。

ところが、一般の日本人は、文法を精密には学ぶことがない。

日本語の文法にしても、橋本進吉による橋本文法を基にしたものだ。体系性に問題がないわけではなく、整合性にも頭をかしげる部分がある（もちろん、こういうことを指摘したからといって、私には、よりよい文法が作れるわけではないが）。

英語の文法も、中学以上で学ぶのであるが、仮定法に関しては、中堅上位とされる大学の文法問題をクリアする程度のレベルしか理解していない。日本人のほとんどは仮定法の本当のところを理解していないんだろうな。

いいかげんな日本語文法を習い、英語の仮定法を充分には学習していないので、ほとんどの日本人は「ありがとうございました」の「た」を単なる過去形だと思ってしまうらしい。そこから、「現在の感謝を過去形で言うのは何事か！　『ありがとうございます』と現在形で言え！」という発想が出てくるんだろうな。

仮定法・条件法・接続法なんてものがわかっていれば、「ありがとうございました」は「過去形だからよくない」という発想はないと思うんだが。

とはいえ、ことばというものは、みんなが間違えた時点で、それは間違いとはいえなくなるものだから、これからは、「ありがとうございます」が主流になるんだろうな。

日大芸術学部の看板が……

　日大芸術学部（日芸）の看板が、いつのまにか、日本大学藝術学部となっていた。「芸」の字が「藝」と正字体（旧字体ともいう）になっていた。

　ウェブサイトを見ても、「日本大学藝術学部」となっている。

　知るかぎり、「藝術」を使っている芸術大学は、東京藝術大学と日本大学藝術学部だけだ。

　東京藝術大学は、以前から、校門の看板では「藝」を使っていた。

　日芸は、以前は「芸術学部」だったと記憶している。どうも、「江古田キャンパス整備事業」が始まってから、看板の文字を「藝」に変えていたらしい。

　もともと、「芸」は「藝」の字を略したものではなく、まったく別の文字であった。本来の「芸」は音読み「ウン」しかなく、一種の香草のことであった。「わざ」「のり」などの意味はなかった。

　だから、けっこう以前には、漢字にやかましい人の場合、「藝術」を「芸術」とすることを嫌う場合がなくもなかった。

　「藝」の文字のほうが好きだから、「藝術学部」という看板には好感を抱いている。

使用済みの計算用紙のゴミ箱への捨て方の分類

　計算用紙の捨て方は、3種類あるようだ。

　破ってから捨てる。

　丸めてから捨てる。

　なにも手を加えず、そのまま、ゴミ箱に捨てる。

　丸めてから捨てるタイプの生徒は、野球をしている小学生であったり、野球部に所属している高校生であったりすることが多い。

　それ以外の捨て方については、傾向がつかめないでいる。

　私は、破ってから捨てる。破らずに捨てておくと、必要な書類なり、プリントなりが、誤ってゴミ箱に落ちたものなのかどうかが、判然としないからだ。

100g当たりで物の値段を考えてみた。

　自動車を高価な買い物だと考える人がいる。しかし、100g当たりで考えると、それほどでもない。

　ダイハツ工業のミラMira Lだと、118円／100gである。豚のこま切れよりもちょっと高いくらいだ。

　ベルツェデス＝ベンツの場合、S550は、1327万円（税込み）だけれども、100g当たりで考えると、680円である。100g5,000円の松坂牛のほうがよっぽど高価である。ちなみに、このことを指摘したときに、「松坂牛を2トンも買う馬鹿がどこにいる!?」「有機物と無機物を比較するのは間違ってへんか?」と反論された。

　本田技研工業のスーパーカブ90デラックス Super Cub 90 Deluxeは、100g当たり227円である。単位重量当たりでは、ダイハツのミラのおよそ2倍である。

　1カラットの最高級のダイアモンドは、100万円くらいである。1カラットは0.2gなので、100g＝500カラットとなり、1カラットの最高級ダイアモンドが500個で100gとなる。100万円×500個＝5億円だ。うーん、ただの炭素のくせに。

　楽器の場合はどうだろう?

　ヤマハのグランドピアノCFIIISは1417万5千円（税込み）だが、重量は500kgもある。グランドピアノは普通、330kgくらいだから、相当に重い。よい材料を使うと重くなるのだろう。で、100g当たり2835円だ。

　ヤマハのアコースティック＝ヴァイオリンのアルティーダArtidaのラインナップにあるYVN200GならびにYVN200Sはともに94万5千円（税込み）である。ところが、ヴァイオリンは500gもないから、100g当たりで考えると、すごく高価なものになってしまう。100g当たり18万9千円だ。

　2億円のストラディヴァリウスだと、100g当たり、4000万円だ。

　まあ、楽器は、「物」に対してではなく、「音色」にお金を出すものだからな。100g当たりで考えるには、適していない。

　以上、ものごとを数字で考えるのは、一般的には、きわめて有効な手段であるが、見当違いのことを数字で考えても、無意味だという例である。

漢文で、まったく知らないときの最後の抵抗策（いんちきくさいけど、それなりに有効）

　HAL496では、生徒によっては、入学試験の過去問の演習しかしないという場合もある。

　漢文をまったく勉強したことがない生徒を対象に、問題を解いてもらって、解答・解説を行なっていたときのことだ。

　全然、勉強したことがないので、そのまま解かせるわけにはいかないので、こちらが音読してみせた。音読そのものが、理解の一助となる。内容がわかっていないと、どこで区切るのかさえわからないものである。だから、正しい音読を耳にするだけで、相当にわかる。

　音読を耳にするだけで読解力を要求する問題は、いくらか得点力が向上するが、それでも、知識問題は、知らなければまったく歯が立たない。

二重傍線部「已」と同じ読み方をする文字はどれか。正しいものを次のうちから選べ。

1　焉　　　2　乎　　　3　耳　　　4　之

　さて、「已」の読みは、出題文にふりがなが施されているので、「のみ」だとわかるようになっている。ところが、生徒は、ほかにどのような文字が「のみ」の読みになるのかを知らないという。それなら、100%使える方法ではないが、それで当たれば儲（もう）けものという手を説明した。

　もちろん、いつでもこれで正解できるというのものではない。あくまでも、「まったくわからない」場合に使う方法である。

　たとえば、「汝（なんじ）」という文字がある。中国人にだって、面倒くさがり屋さんはいるから、同じ発音で画数の少ない文字で代用しようとする。それで、「女」を「汝」の意味で使う例が漢文ではある。

　漢文を読む場合、その文字本来の意味で前後関係が通じない場合には、同じ発音のほかの文字を考えて、前後関係がすっきりするものを採用して、解釈する。

　ここでは、どうしようもない場合に、音読みをして、「音（おん）」が近いものを選べばよい。100%ではないが、あてずっぽうで選ぶ場合の「4分の1」よりはましだ。

已　イ

1　焉　エン

2　乎　コ

3　耳　ジ

4　之　シ

　これで、日本語で考えても、母音が同じものは、「耳」「之」の2つに絞り込める。これだけでも、有効な手段であろう。同じように対処できる問題が10問あれば、5問は正解するのだから。

　さらに、「已」に「すでに・やむ」の読みがあり、「之」に「ゆく」の読みがあるということを知っていれば、まさか、別の意味とはいえ、正反対の意味のある文字が同じ意味になる可能性は低いのではないかと想像すると、「耳」を選ぶことになるが、結果的には、正しい。

　また、ひとつの大学の入試問題ばかりを解いていくと、その大学特有の「ひっかけ」のつくり方がわかってくるので、この大学では「みみ」と読むようなものが、むしろ正解であるということがわかるということもある。

　なお、「已」と「耳」は、韻（平水韻）と四声が同じだ。

　音（おん）が同じ漢字で代用するというのは、中国人にかぎらない。日本語でもある。たとえば、「歌麿」は「哥麿」と表記される場合もある。また、和歌山県の教育水準の高くはない社会階層では、ずいぶんと以前のことだが、「和歌山」を「和可山」と書くという例も見受けられた。和歌山市内に「ぶらくり丁」というのがあるが、「丁」は「町」を略したものだと思う（ちがうかもしれない）。

　ところが、ものごとには例外があるもので、「記録」の「録」がある。「記録」の意味から考えると、「録」が「金偏（かねへん）」なのはおかしいと感じないかな?　本来は「彔」（これは「録」の旁（つくり）の正字体（旧字体））であった。どういうわけか、音が同じで、別の文字である「録」が定着してしまっている。

　それはともかく、同じ読み方をする文字はどれかという問題に対して、自らの知識で正解に辿（たど）りつけないのであれば、音から判断して同じもの、あるいは近いものを選ぶという方法はそれなりの効果がある。

　ところが、ある生徒が、以上の説明のあと、こんなことを言った。

　「漢字の音で考えると正解できることがあるというのはわかったんですが、漢字の音が全部、わからないときはどうしたらいいんですか?」

　うーん、……どうしようもないなあ。